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           濰坊實驗中學(山東271教育集團學校)坐落于環境優美、空氣清新的峽山生態經濟開發區,學校占地418畝,總投資4.5億元,建筑面積16萬平方米,現有初中、高中152個教學班,在校師生9000余人。辦學幾年來,學校堅持以先進的271教育理念為指導,教育教學水平不斷提高。

      一、創新召開各級會商會,真正解決存在問題

      濰坊實驗中學將先進的項目管理方式貫穿于教育教學始終,事事成項目,人人做項目,每個人都是項目的責任人。學校管理機構由六大中心、四個年級組成,分別是教師發展中心、學生成長中心、后勤服務中心、財務中心、行政管理中心、數據中心、高三年級、高二年級、高一年級、初中部,各中心、各年級主任由副校長或中層領導擔任,原先的處室全部劃歸現在的中心統一管理。學期初,各中心、各年級主任帶領自己的團隊成員圍繞著271教育價值觀、271教育課程、271教育課堂、271教育管理認真做項目,制定出指導本學期教育教學始終的活動項目書和配檔表,研究確定好各項目開展的工作標準,明確各項目的責任人,管控好過程,適時調整,保證各項活動高效開展。

      濰坊實驗中學創新召開各類會商會,目前,學校會商會分四級,分別是一級項目會商(學校領導干部層面)、二級項目會商(中心、年級層面)、三級項目會商(備課組、導師團層面)、四級項目會商(全體老師、全體學生層面),各級會商會打破了傳統的一言堂方式,打破了領導在上面講、聽眾只是機械地聽和記的模式,轉變為圍繞會前調研確定的一個或幾個主題,采用“271”方式開始會商,可以分小組幾個人先會商,再選代表談本小組觀點,人人都有發言權,人人都可以把自己的好點子、好想法談出來,供大家討論、交流、思考,實現了發現問題、解決問題、不斷提高的目的。如學校一級項目會商(周五上午召開),先由行政管理中心提前(一般是周四下午)收齊五大中心、四個年級經過調研確定的會商主題,整理后打印,下發給所有校級領導及中層干部思考,周五會商時逐一解決問題,每位領導都可以把自己對問題的認識、解決措施說出來,供所有人批判、構建。

      通過項目管理和創新的會商方式,真正實現了仁者見仁、智者見智、最終達成解決問題共識的高效目的,實現了教育教學水平和管理效率的大幅提高。

      二、271教育價值觀:先進的教育理論武器

      濰坊市委書記杜昌文在濰坊實驗中學考察,面對先進的271教育成果后曾說過“理論越徹底,信念越堅定,行動越自覺”的話語,濰坊實驗中學正是堅持先進的271教育價值觀,才取得了一項又一項驕人的戰果。

      濰坊實驗中學始終把育人放在學校教育教學的第一位,秉承“心系中華,興教強國”的教育使命,堅持“幫助每一個孩子發現自己,成就自己”的教育價值觀,以“讓每個孩子的一生成為一個精彩的故事”為培養目標,將校訓“仁愛·博學·擔當”做為師生工作和學習的追求,繼續強化“學校產品是服務”的意識,進一步明確了學校服務的對象是學生、家長和社會,學校的生存和發展取決于學校教育服務質量。

      在全新服務理念引領下,教職工的精神面貌和工作狀態飽滿高漲,全校教職工達成了“學校發展我發展,我為學校做貢獻”的共識,不斷將規范修煉成一種習慣,把認真內化為一種性格,把工作和事業深化為生命和生活的必需,把成就事業的強烈欲望轉化為強大的工作動力,整個學校成為一個團結奮斗的集體,這種良好局面為全校教育教學工作的開展奠定了堅實基礎。

      學校努力在師生之間、生生之間營造家庭式親情關系,廣大教師視學生為子女,視學生為弟妹,視學生為朋友,關注每一個學生,不放棄、不拋棄任何一個學生,與學生一起學習,一起進步,共同成長。學校重視對教師專業發展“六項修煉”( 上進的事業心、博大的愛心、堅強的意志、豁達的胸懷、協作的能力、認真的態度)打造,“我心目中的好老師”標準是每一位教師的工作指南,“做學生喜歡的老師”成為每一位教師的教育追求。

      學校堅持“尊重孩子、理解孩子、相信孩子”的十二字目標,堅持“教育即解放,教育即成長”“深刻的教育來自學生自己深刻的體驗”“真正的教育是對學生人生道路的引領”等理念,把研究權和評價權交給學生,讓學生成為教育創新的主體,學生自主設計、自主管理、自主發展,依托學校、年級學生會和班級7個自主管理團隊,著力培養學生的自主學習力、自主管理力、自主生活力,真正把學生變成學習、生活、成長的主人,形成了一種積極向上的文化氛圍,學校管理檔次得到全面提升。

      三、271教育課程:滿足學生最大需求

      課程是學校為實現培養目標而選擇的教育內容及其進程的總和,它包括學校老師所教授的各門學科和有目的、有計劃的教育活動。濰坊實驗中學認為,學校的課程水平就是這所學校的育人水平,教師的課程能力就是他的育人能力,不能因為教師隊伍年輕而降低課程要求,課程研究和創新永遠在路上。

      學校堅持課程的最終目標不是知識而是育人的指導思想,堅持全面的素質教育。學校將課標學習和教材整合作為每個學期校本教研的重點,每個學期、每個教師都要將課標學習和教材整合的成果整理成文,并參加年級組織的成果答辯。通過教材整合,讓國家課程實現了校本化、師本化、生本化的落地,教學效率大大提高,學校將學生學習國家課程節省的時間增加到音體美等學科,現在濰坊實驗中學初中部體育每周4節,音、美每周1節;高中部體育每周3節,音、美每周1節。

      學校將生活、社會、教師、活動變成服務學生成長的課程資源,制定教師研發開設校本課程評價方案,對教師開發校本課程進行培訓、指導、幫助,提供材料和財力支持,教師開發校本課程的熱情很高。現在,經學校審核備案學校課程已達150余種,開課120種,學校課程的開發與開設,在擴展學生視野,發展學生特長、滿足學生需求等方面作用非常明顯。

      四、271教育課堂:素質教育的新突破

      有什么樣的課堂就有什么樣的教育,抓住了課堂就抓住了素質教育的“牛鼻子”,只有改變教師“教”的方式和學生“學”的方式,素質教育才有意義。近年來,濰坊實驗中學的課堂創新高度大幅提升,學校完全摒棄教師專制的灌輸式教學,在課堂上,學生主動建構和創造,通過對話式學習,實現學校“尊重個性,全面育人”的指導思想。

      學校指導老師深入研究課程、課標、教材,精心設計課堂。學校獨具特色的“學習超市”教學方式以“自主、合作、探究、引領”為主題,以育人為核心,以學生素質的全面發展和能力培養為目標,真正實現了育人立意突出、全員參與、因材施教的教育目的,老師更加放手,學生在課堂上大膽嘗試,用心思考,深入探究,積極體驗,樂于合作,踴躍展示與表達,課堂更加高效、有趣,學生的自信心、思維水平、合作能力、表達能力、創造能力和學習興趣大大提高,學生真正成為學習的主人,課堂的主人。

      五、271教育管理:放手讓學生自主體驗

      濰坊實驗中學大力推進學生自主管理,目的就是實現學生自我教育的自覺、自信和自強。總校長趙豐平說:“人作為群居性動物具有社會性,自主管理能夠適合學生身心發展的特點,能夠滿足學生的人性成長要求。”

      學校每個班級都有屬于自己的班級文化,從班名、班徽、班歌,到組名、組規,再到家庭公約、宿舍公約、生日榜、晉級評價等,在271的班級文化建設當中,學生能主動地管理自己的思維方式和行為習慣,也能主動地管理自己的學習、生活、交際、健體和娛樂。每個班級都成立了七個自主管理團隊,每個同學都是管理團隊的一員,團隊之間相互合作,共同管理好自己的班級。學校成立學生會和社團聯盟,吸收同學們之間的優秀管理人才,參與到學校管理中,學校大型的文娛活動等都有學生會和社團聯盟成員的身影。通過自主管理,學生有體驗、有感悟、有快樂、有成長,學校為廣大學生提供了一個廣闊的舞臺,每一個孩子都扮演著獨一無二的角色。

      濰坊實驗中學一路走來,扎扎實實,不斷求索,學校將在各級部門的正確領導下,一如既往地與271教育集團始終保持“文化同根、理念同源、行為同步、目標同一”,大力發展學校內涵,強化文化引領和制度約束,努力將學校打造成為具有一定影響力的品牌學校。